Δημοσιεύθηκε στην ψυχολογία,Ανάπτυξη παιδιών,Πολιτισμός,Σκέψεις

Πως πρέπει να είναι ο δάσκαλος από τον Χρίστο Τσολάκη

Ο δάσκαλος Χρίστος Τσολάκης – ομότιμος καθηγητής Νεοελληνικής Γλώσσας στο Παιδαγωγικό Τμήμα Δημοτικής Εκπαίδευσης του ΑΠΘ ήταν καλεσμένος στην εκπομπή «Στα Άκρα» την Παρασκευή 10 Ιουνίου του 2011 και μίλησε για την παιδεία, τη μόρφωση, την καλλιέργεια, και για το εκπαιδευτικό μας σύστημα. Αναφέρθηκε στους δασκάλους του, τους γονείς του, τους εκπαιδευτικούς μας και το σχολειό. Τόνισε πρωτίστως την αγάπη για τα παιδιά και παράλληλα για το γνωστικό αντικείμενο.

Ακούστε τον μαγευτικό του λόγο, γεμάτο νοήματα ενός εκπληκτικού ανθρώπου! Κορυφαίος ΔΑΣΚΑΛΟΣ και εύχομαι τα λόγια του να εμπνέουν όλους τους εκπαιδευτικούς που αγαπούν το λειτούργημα που επιτελούν

Αγία Ζώνη

Γνώση Αγάπη Παιδεία και μαγκιά… έχει ο ΔΑΣΚΑΛΟΣ

Αυτός που αγαπάει δεν κουράζεται..δεν κάμπτεται…τρέφεται με το πνεύμα της θυσίας…

Μόνο με την καρδιά οδηγείται του ανθρώπου η καρδιά…

Για να οδηγήσεις τον άνθρωπο στη ζωή πρέπει να του δώσεις απεριόριστη αγάπη…

Χρίστος Τσολάκης

Παρακάτω μπορείτε να διαβάσετε ένα απόσπασμα από μία συνέντευξη που είχε δώσει…

Πώς είναι για σας ο καλός δάσκαλος και πώς θα τον περιγράφατε;

Τον καλό τον δάσκαλο θα τον περιέγραφα με μία λέξη: αγάπη. Αυτός που αγαπάει τα παιδιά και τη δουλειά του είναι άριστος δάσκαλος, γιατί κάνει το καθετί για να προσφέρει στα παιδιά. Αυτός ο δάσκαλος δεν κουράζεται, διότι τρέφεται με το πνεύμα της θυσίας. Θυσιάζεται για τα παιδιά, για τη δουλειά του, και αυτό που κάνει τον τρέφει ψυχικά, τον μεγαλώνει μέσα του και του δίνει μια ηθική ικανοποίηση. Στο καρπερό έδαφος της αγάπης πέφτει ο σπόρος της γνώσης, και εκεί ριζώνει και φυλλουριάζει και ανθίζει και καρπίζει.

Όταν είσαι μέσα σε ένα σχολείο και έχεις ένα δάσκαλο αυστηρό, τότε οι ψυχούλες των παιδιών σφίγγονται και δεν καρπίζει η γνώση. Όσο σοφός κι αν είναι ο αυστηρός δάσκαλος, δεν μπορεί να μεταδώσει αυτή του τη σοφία.

Ο δάσκαλος ακόμα πρέπει να ανάβει τη σπίθα. Δεν είναι αυτός που θα μεταγγίσει σοφία, γιατί το κεφάλι του παιδιού δεν είναι δοχείο για να το γεμίσουμε με γνώσεις. Είναι σαν την εστία στο τζάκι, που περιμένει το σπίρτο για να πάρει φωτιά.

Λέει ο Τανκόρ, ένας ινδός ποιητής, από τους μεγαλύτερους: «Το φύλλο γίνεται ανθός όταν αγαπάει. Ο ανθός γίνεται καρπός όταν η αγάπη φτάσει στη λατρεία. Τα σκοτεινά σύννεφα του ουρανού γίνονται στολίδια του ουρανού, όταν το δειλινό τα χαϊδέψει το φως της αγάπης του ήλιου». Εγώ, λοιπόν, πιστεύω στο δάσκαλο της αγάπης με μια λέξη. (πηγή: https://www.in.gr/)

Δείτε ολόκληρη την εκπομπή παρακάτω:

megasfilippos
Δημοσιεύθηκε στην Α ΤΑΞΗ,Μαθηματικα

Κεφ.17 Οι αριθμοί από το 10 μέχρι το 20

Τρεις είναι οι βασικοί στόχοι του μαθήματος αυτού:

  • Η άσκηση των μαθητών στην καταμέτρηση συλλογών οι οποίες περιέχουν
    μέχρι 20 αντικείμενα.
  • Η άσκηση των μαθητών στην προφορική αρίθμηση μέχρι το 30.
  • Η ανάγνωση διψήφιων αριθμών μέχρι το 20.
    Η διδασκαλία της ανάγνωσης και της γραφής των αριθμών μέχρι το 10 με λέξεις.

Μέχρι τώρα οι μαθητές καταμετρούσαν συλλογές οι οποίες περιείχαν μέχρι 10 αντικείμενα. Γνωρίζουμε ότι οι μαθητές είναι ικανοί να καταμετρούν συλλογές με αριθμό αντικειμένων μεγαλύτερο από τους αριθμούς με τους οποίους μπορούν να κάνουν υπολογισμούς.

Στην τάξη μας πραγματοποιήσαμε επιπλέον των σχολικών ασκήσεων και δραστηριοτήτων τα παρακάτω εκπαιδευτικά παιχνίδια για την εμπέδωση των παραπάνω στόχων χρησιμοποιώντας τη βιωματική διδασκαλία.

Αρχικά, τοποθετήσαμε τους μπερδεμένους αριθμούς από το 1 έως το 15 σε αύξουσα σειρά με τη μορφή ψηφίων και με τη μορφή αντικειμένων όπου απεικονίζονται οι αντίστοιχες ποσότητες. Στη συνέχεια, κάναμε συγκρίσεις μεταξύ των αριθμών και βρίσκαμε τον προηγούμενο και τον επόμενο ενός αριθμού.

Ήρθαμε σε μία πρώτη επαφή με την αριθμογραμμή από το 1 έως το 100. Παρατηρήσαμε τις δεκάδες που σχηματίζονται και μετρήσαμε προφορικά έως το 30.

Έπειτα, εξήγησα στους μαθητές τη χρησιμότητα του εκπαιδευτικού παιχνιδιού «το σπιτάκι της εκατοντάδας» το οποίο χρησιμοποιούν οι μαθητές της Β τάξης! Δείτε στην επόμενη ανάρτηση περισσότερες πληροφορίες.

Στο τέλος, οι μαθητές έπαιξαν και έμαθαν παίζοντας τα εκπαιδευτικά παιχνίδια που δημιούργησα «Τα σπιτάκια των δεκάδων». Στο πρώτο παιχνίδι οι μαθητές έπρεπε να τοποθετήσουν κατά αύξουσα σειρά τους σωστούς αριθμούς σε κάθι σπίτι όπου ήταν και οι οικογένειες του 10 και του 20!

Στο δεύτερο παιχνίδι οι αριθμοί παρουσιάζονται με τη μορφή αθροισμάτων όπου ο μαθητής πρέπει να υπολογίσει το άθροισμα και να τοποθετήσει τον σωστό αριθμό στη σωστή θέση.

Και στα δύο παιχνίδια τα σπιτάκια των δεκάδων είναι μέχρι το σπιτάκι του 100! Οι μαθητές έπαιξαν αρκετές φορές και ενθουσιάστηκαν με τα εκπαιδευτικά παιχνίδια!

Εν συνεχεία, μπορείτε να δείτε εκπαιδευτικά βίντεο σχετικά με το μάθημα.

Βίντεο Εκμάθησης των Αριθμών 1 – 20

Yiouupi Tv

Μαθαίνω να μετράω ως το 20 !

counia bella – Εκπαιδευτικό κανάλι για παιδιά

Στη συνέχεια, οι μαθητές μπορούν να εξασκηθούν με τα παρακάτω παιχνίδια:

by Athanasakisavin
by Dervisi22
by Vigkou
Δημοσιεύθηκε στην Α ΤΑΞΗ,Μαθηματικα,διδασκαλία

Μαθαίνω βιωματικά τα ζευγαράκια των αριθμών!

Στα κεφάλαια 7 και 13 του σχολικού βιβλίου των μαθηματικών της Α τάξης ασχοληθήκαμε για δύο εβδομάδες με την προσθετική ανάλυση των αριθμών, το οποίο είναι ένα σημαντικό κομμάτι των μαθηματικών και αποτελούν ενα μεγάλο εργαλείο. Είναι η βάση πάνω στην οποία στηρίζονται όλοι οι νοεροί υπολογισμοί και τα χρησιμοποιούμε καθημερινά σε όλες τις δραστηριότητες της ζωής μας.

Βασικός στόχος του δασκάλου είναι να καταστήσει τους μαθητές ικανούς να προσθέτουν αριθμούς με άθροισμα μέχρι το 10. Εκτός του παραδοσιακού τρόπου διδασκαλίας χρησιμοποίησα και τη βιωματική μάθηση στους μαθητές για να εμπεδώσουν αποτελεσματικότερα τους στόχους των κεφαλαίων.

Παιχνίδι: Το μπάσκετ της πρόσθεσης

Δείτε περισσότερες πληροφορίες στην παρακάτω ανάρτηση!

Σχηματισμός ζευγαριών με χρήση γλωσσοπίεστρων και κύβων

Υπάρχουν δύο είδη προβλημάτων με τα οποία ασχοληθήκαμε με τους μαθητές. Ειδικότερα:
– Δίνονται δύο συλλογές αντικειμένων ή δύο αριθμοί και ζητείται το άθροισμά τους.
– Δίνεται το άθροισμα δύο συλλογών αντικειμένων και ο πληθάριθμος της μίας από τις δύο
και ζητείται ο πληθάριθμος της άλλης συλλογής (συμπλήρωμα).

Ένας άλλος εξίσου σημαντικός στόχος του δασκάλου είναι να βοηθήσει τους μαθητές να
συνειδητοποιήσουν ότι οι αριθμοί αναλύονται σε επιμέρους αθροίσματα των μικρότερων
από αυτούς αριθμών σε όλους τους δυνατούς συνδυασμούς δύο ή και περισσότερων αθροισμάτων.

Το σημαντικό μας αριθμητήριο

Όλοι οι παραπάνω τρόποι γίνονται με κυκλικό τρόπο ώστε όλοι οι μαθητές να χρησιμοποιούν όλες τις παραπάνω βιωματικές μεθόδους.

Σε μελλοντική ανάρτηση θα ακολουθήσουν εκπαιδευτικά παιχνίδια που παίζουμε στην τάξη μας με στόχο την εκμάθηση της προσθετικής ανάλυσης των αριθμών! Γιατί παίζοντας μαθαίνουμε αποτελεσματικότερα!!

Δημοσιεύθηκε στην Ανάπτυξη παιδιών,διδασκαλία

Στάδια της Μάθησης

Τα «Στάδια της Μάθησης» ή η «Μαθησιακή Ιεραρχία» είναι μια διαβαθμισμένη ακολουθία επιπέδων κατοχής και χρήσης της γνώσης, μέσω της οποίας αποτυπώνεται και συγκεκριμενοποιείται η πορεία που διαγράφει ο μαθητής από την πρώτη επαφή του με ένα γνωστικό αγαθό, μέχρι τη συνειδητή χρήση του αγαθού αυτού σε ποικίλες καταστάσεις (Meese, 2002, οπ. ανάφ. σε Αγαλιώτης, 2011, σελ. 109).

Σύμφωνα με τον Αγαλιώτη (2011), η Μαθησιακή πορεία διακρίνεται σε πέντε στάδια τα οποία είναι ως εξής: Απόκτηση, Ευχέρεια, Διατήρηση, Γενίκευση και Προσαρμογή.

Πιο συγκεκριμένα:

Το στάδιο της Απόκτησης είναι αυτό κατά το οποίο ο μαθητής έρχεται σε επαφή με τη γνώση ή τη δεξιότητα και προσπαθεί να αποκτήσει ακρίβεια στη χρήση της.

Το στάδιο της Ευχέρειας είναι αυτό κατά το οποίο ο μαθητής, διατηρώντας το επίπεδο ακρίβειας του προηγούμενου σταδίου, αυξάνει την ταχύτητα με την οποία χρησιμοποιεί τη γνώση.

Το στάδιο της Διατήρησης  είναι αυτό κατά το οποίο ο μαθητής συνεχίζει να κατέχει τα επίπεδα ακρίβειας και ταχύτητας  χρήσης μίας γνώσης ή δεξιότητας, παρά το γεγονός ότι έχει παρέλθει  ένα χρονικό διάστημα κατά το οποίο δεν έχει δεχθεί σχετική διδασκαλία ή οποιασδήποτε μορφής ενίσχυση.

Το στάδιο της Γενίκευσης είναι αυτό κατά το οποίο ο μαθητής χρησιμοποιεί τις γνώσεις και τις δεξιότητες που έχει στη διάθεσή του, σε πλαίσια και καταστάσεις που διαφέρουν σημαντικά από την αρχική διδασκαλία (από τις συνθήκες απόκτησης).

Το στάδιο της Προσαρμογής είναι αυτό κατά το οποίο ο μαθητής προσπαθεί να επιλύσει προβλήματα της πραγματικής ζωής, χρησιμοποιώντας αυθόρμητα και προσαρμοστικά τις γνώσεις που έχει στη διάθεσή του.

Βιβλιογραφική Αναφορά

Αγαλιώτης Ι. (2011). Εκπαιδευτική αξιολόγηση μαθητών με δυσκολίες μάθησης και προσαρμογής. Το αξιολογικό σύστημα μαθησιακών αναγκών. Αθήνα: Γρηγόρης.

Επιμέλεια άρθρου: Γεωργίου Αρχοντούλα 

Δασκάλα και Ειδική Παιδαγωγός M.Ed.

Δημοσιεύθηκε στην Σκέψεις,διδασκαλία

Τι θα πει μορφώνω;

«Μορφώνω δεν θα πει μόνο οπλίζω το νέο άνθρωπο για τον αγώνα της ζωής, αλλά (προπάντων) εξευγενίζω την ψυχή του, βαθαίνω την αντίληψή του για τον κόσμο … τον κάνω πιο άνθρωπο».

                                         Ευάγγελος Παπανούτσος

Δημοσιεύθηκε στην Α ΤΑΞΗ,Β ΤΑΞΗ,Εργαστήρια δεξιοτήτων,Υγεία,βιωματικές δράσεις

Υλοποίηση εκπαιδευτικού προγράμματος «Τρεφόμαστε σωστά»

Ενόψει της υλοποίησης των εκπαιδευτικών δράσεων του Ευρωπαϊκού Σχολικού Προγράμματος Διανομής Φρούτων, Λαχανικών και Γάλακτος στη σχολική μας μονάδα στην τάξη μας υλοποιούμε το εκπαιδευτικό πρόγραμμα υγιεινής διατροφής «Τρεφόμαστε σωστά».
Σκοπός του προγράμματος είναι η ενημέρωση και η ευαισθητοποίηση των μαθητών και των μαθητριών του Δημοτικού Σχολείου ως προς την υγιεινή διατροφή.

Οι οκτώ (8) θεματικές ενότητες του προγράμματος αναφέρονται στην αξία της υγιεινής διατροφής και τη συμβολή της στην υγεία, καθώς και στη σωματική και πνευματική ανάπτυξη των μαθητών/μαθητριών και αναπτύσσονται ως εξής:

  • «Τι είναι η διατροφή; Τι και γιατί τρώμε;»
  • «Πρωτεΐνες, λίπη και υδατάνθρακες: Τα χρειαζόμαστε όλα;»
  • «Βιταμίνες και μέταλλα: Μπορούμε χωρίς αυτά;»
  • «Τι να τρώω στο σχολείο; Πώς να αγοράζω από το κυλικείο ή το σουπερμάρκετ; Γιατί;»
  • «Δεν μου αρέσουν όλα τα φαγητά. Πειράζει αυτό;»
  • «Τι πρέπει να τρώω αν αθλούμαι αρκετά (μόνος ή σε ομάδα);»
  • «Μπορεί η διατροφή μου να βοηθήσει τον πλανήτη;»
  • «Τι αλλαγές πρέπει να κάνω όσο μεγαλώνω;»

Το εκπαιδευτικό υλικό του προγράμματος είναι πολυτροπικό/διαδραστικό, διατίθεται μέσω της διαδικτυακής πλατφόρμας https://trefomastesosta.gr και περιλαμβάνει δραστηριότητες εμπέδωσης και αξιολόγησης, παιχνίδια και εκτυπώσιμο υλικό. Η δομή του υλικού επιτρέπει την ευέλικτη εφαρμογή του και την προσαρμογή του στις εκπαιδευτικές συνθήκες κάθε τάξης με δυνατότητα πλήρους ή μερικής αξιοποίησής του.

Την Τετάρτη με αφορμή το παραμύθι «Μια φορά ήταν … η Κολοτούμπα» της Σοφίας Μαντουβάλου που διδάχθηκαν στο Ανθολόγιο οι μαθητές της Α και Β τάξης υλοποιήσαμε το πρώτο μάθημα «Τι είναι η διατροφή; Τι και γιατί τρώμε;»

Βασικός σκοπός αυτής της θεματικής ενότητας είναι η διερεύνηση και εξοικείωση των μαθητών με τις
έννοιες της διατροφής καθώς και η ευαισθητοποίηση τους σε θέματα υγιεινής διατροφής και η καθιέρωση υγιεινών στάσεων στην καθημερινότητα.

Ως προς το γνωστικό αντικείμενο με την ολοκλήρωση της ενότητας οι μαθητές θα:

  • μάθουν τι είναι διατροφή και ποιες ανάγκες
    καλύπτει η διατροφή
  • διευρύνουν τις γνώσεις τους για τις ομάδες
    τροφίμων και τις υγιεινές τροφές
  • αναγνωρίζουν και θα ονομάζουν τα είδη τροφών
    καθώς και σε ποια ποσότητα τις καταναλώνουμε
  • κατανοούν το ταξίδι της τροφής
  • αντιλαμβάνονται τη σημασία της ενυδάτωσης
  • εξοικειωθούν με τις έννοιες της ανάπτυξης, της
    αύξησης/μείωσης βάρους

Όταν τρεφόμαστε σωστά είμαστε χαρούμενοι και υγιείς ενώ όταν τρεφόμαστε ανθυγιεινά είμαστε λυπημένοι. Άρα, θα πρέπει η καθημερινή διατροφή μας να βασίζεται σε υγιεινά τρόφιμα.

Τρώμε φρούτα και λαχανικά που έχουν χρώματα πολλά, όπως το ουράνιο τόξο. Αν φάμε μπανάνα (κίτρινο) στο πρωινό μας, σταφύλια (μωβ) στο σνακ μας, σαλάτα μαρούλι-ντομάτα (πράσινο- κόκκινο) στο μεσημεριανό μας, μανιτάρια (άσπρο) στο βραδινό μας, πετύχαμε το ουράνιο τόξο της ημέρας!

Το πιάτο μας πρέπει να αποτελείται από λαχανικά, κρέας ή ψάρι και πατάτες/ ρύζι/ζυμαρικά. Σε κάθε βασικό γεύμα μας είναι σημαντικό να καταναλώνουμε 1 μερίδα και να σηκωνόμαστε από το τραπέζι όταν είμαστε σχεδόν χορτάτοι, και όχι να τρώμε μέχρι να σκάσει η κοιλιά μας.

  • Πρέπει να τρώμε τόσο ώστε να νιώθουμε την κοιλιά μας όπως το μπαλόνι στο σημείο 5-6 της κλίμακας (όχι όπως ένα μπαλόνι στην κλίμακα 10 στα 10). Προσπαθούμε να μην τρώμε μέσα από την κατσαρόλα.
  • Μασάμε καλά την μπουκιά μας και τρώμε αργά, με μικρό κουτάλι και πιρούνι.
  • Κάνουμε μικρά διαλείμματα για να πίνουμε λίγο νερό κατά την διάρκεια του φαγητού.
  • Κάθε μέρα πρέπει να κάνουμε μια δραστηριότητα που περιέχει κίνηση όπως τρέξιμο, κυνηγητό,
  • 3-5 φορές την εβδομάδα πρέπει να κάνουμε κάποια άθλημα όπως ποδόσφαιρο, μπάσκετ, βόλεϊ,
  • 2-3 φορές την εβδομάδα κάποια διασκεδαστική δραστηριότητα όπως χορό, περπάτημα στην φύση.
  • Σπάνια να κάνουμε κάποια δραστηριότητα για την οποία θα πρέπει να καθόμαστε μόνο στην καρέκλα όπως το παιχνίδι στον υπολογιστή.

Τρώμε όταν πεινάμε δηλαδή όταν γουργουρίζει η κοιλιά μας. Καθημερινά πρέπει να τρώμε 3 βασικά γεύματα το πρωινό, το μεσημεριανό, και το βραδινό και 0-3 σνακ (π.χ. δεκατιανό, απογευματινό, πριν τον ύπνο).

Το νερό αποτελεί βασικό συστατικό του ανθρώπινου σώματος και απαραίτητο συστατικό για τη ζωή. Σχεδόν το 70% του σώματος μας αποτελείται από νερό. Από αυτό καταλαβαίνουμε πως η καλή ενυδάτωση είναι αναγκαία για την καλή λειτουργία του ανθρώπινου οργανισμού.

Δραστηριότητα αξιολόγησης

Η επόμενη θεματική ενότητα με την οποία θα ασχοληθούμε όταν έχουμε στην τάξη μας διαθέσιμο χρόνο είναι η «Πρωτεΐνες, Λίπη και Υδατάνθρακες: Τα χρειαζόμαστε όλα;»

Δημοσιεύθηκε στην Α ΤΑΞΗ,Β ΤΑΞΗ,Μαθηματικα,βιωματικές δράσεις,διδασκαλία,ειδική αγωγή

Το σπιτάκι της εκατοντάδας

Σας παρουσιάζω μετά τα σπιτάκια της αλφαβήτας που κατασκεύασα για την Α τάξη το εκπαιδευτικό παιχνίδι το σπιτάκι της εκατοντάδας!

Είναι ένα απαραίτητο και αρκετά βοηθητικό εργαλείο για τους μαθητές καθώς με αυτόν τον τρόπο είναι πολύ εύκολο να αντιληφθούν την αξία θέσης των ψηφίων και να κάνουν υπολογισμούς στην ίδια στήλη ή στην ίδια σειρά με τις δεκάδες και τις μονάδες… Επίσης, βοηθάει πολύ τους μαθητές στη διαδικασία εύρεσης των αριθμών στόχων και στο συμπλήρωμα κατά την πρόσθεση. Είναι πολύ οπτικός και λειτουργεί!

Love teaching by Archodoula

Κάθε μαθητής απέκτησε το δικό του σπιτάκι της εκατοντάδας με σκοπό να το χρησιμοποιεί στο σπίτι του για να διευκολύνεται στον υπολογισμό των πράξεων αλλά και για να λύνει γρίφους…παίζοντας φυσικά!

Ποιος μένει στο παράθυρο -1; Ποιος θα είναι ο γείτονας του -10;

Η αρχική ιδέα είναι από εδώ:

Δημοσιεύθηκε στην Β ΤΑΞΗ,Λογοτεχνία,Υγεία,βιωματικές δράσεις,γλώσσα,καινοτόμες δράσεις

Μια φορά ήταν … η Κολοτούμπα της Σοφίας Μαντουβάλου

Στην 5η ενότητα της γλώσσας Β δημοτικού προτείνεται να διδαχθεί από το Ανθολόγιο το παραμύθι
«Μια φορά ήταν … η Κολοτούμπα» της Σοφίας Μαντουβάλου. Διαβάσαμε ολόκληρο το όμορφο και διδακτικό παραμύθι στην τάξη μας και από το παρακάτω βιβλίο όπου μέσα από τις περιπέτειες της Κολοτούμπας, με απλό, λιτό και κατανοητό τρόπο, δίνονται στα παιδιά σημαντικές γνώσεις για τη σωστή διατροφή. 

Όπως διαβάσαμε στο www.elniplex.com μια φορά ήταν… η Κολοτούμπα, μια μαϊμού που έτρωγε μόνο μπανάνες, που είχε φίλο τον Πάνωκάτω, που είχε γείτονα τον Παρλαπίπα… Μεγάλος της στόχος ήταν να βγει πρώτη στους αγώνες της ζούγκλας. Άλμα σε εκατό σχοινιά! Στους προηγούμενους αγώνες απέτυχε παταγωδώς, καθώς βρέθηκε κάτω φαρδιά πλατιά στο τρίτο κιόλας πήδημα! Η ντροπή της ήταν μεγάλη, η στεναχώρια της μεγαλύτερη και το κλάμα της… ασταμάτητο! Λίμνη ολόκληρη τα δάκρυά της. Προετοιμαζόταν σκληρά για τους επόμενους αγώνες, το αποτέλεσμα της προπόνησής της όμως, ήταν απογοητευτικό κι εκείνη… πολύ κουρασμένη! Τότε, ο φίλος της o Πάνωκάτω τη συμβούλεψε: «Για να πάρει κανείς μέρος στους αγώνες, πρέπει να είναι γερός και δυνατός….. Και ξέρεις ποιος είναι γερός και δυνατός; Όποιος τρώει σωστά, κοιμάται σωστά και γυμνάζεται σωστά…». Η Κολοτούμπα με την ελπίδα ότι θα τα καταφέρει ξεκίνησε να τρώει…

Πάντα όμως, κάποιο λάθος έκανε στη διατροφή της… ένα λάθος που το πλήρωνε με κούραση και εξάντληση.

Ευτυχώς, ο φίλος της την επισκεπτόταν κάθε τόσο…

Θα βρει όμως τον τρόπο τελικά ο Πάνωκάτω να εξηγήσει στην Κολοτούμπα πώς να τρέφεται σωστά; Η Κολοτούμπα θα τα καταφέρει; Θα αποκτήσει σωστές διατροφικές συνήθειες; Θα φτάσει στο στόχο της να κερδίσει τους αγώνες;

Το βιβλίο μας άνοιξε …την όρεξη να μάθουμε περισσότερα για τη σωστή διατροφή!

Στην τάξη μας αρχίζουμε από σήμερα να υλοποιούμε το εκπαιδευτικό πρόγραμμα «Τρεφόμαστε σωστά» που εντάσσεται στο ευρωπαικό πρόγραμμα προώθησης της κατανάλωσης φρούτων, λαχανικών και γάλακτος στα σχολεία της ΕΕ.

Tα εκπαιδευτικά μέτρα του Προγράμματος για την προώθηση φρούτων, λαχανικών και γάλακτος στα σχολεία περιλαμβάνουν την ηλεκτρονική εκπαιδευτική πλατφόρμα «Τρεφόμαστε Σωστά» η οποία λειτουργεί ως ψηφιακό εργαλείο, μέσω τηλεκπαίδευσης και περιέχει χρήσιμο υλικό για την υγιεινή διατροφή.

Τι είναι η διατροφή – Τι και γιατί τρώμε;

Αρχίσαμε με το πρώτο μάθημα της ηλεκτρονικής εκπαιδευτικής πλατφόρμας, όπου οι μαθητές διερευνούν τι είναι η διατροφή και ποιες ανάγκες καλύπτει, ενώ εξοικειώνονται με θέματα υγιεινής διατροφής και την καθιέρωση υγιεινών στάσεων στην καθημερινότητα. Τέλος, εξοικειώνονται με την σωστή ποσότητα και συχνότητα κατανάλωσης γευμάτων μέσα στην ημέρα. Δείτε στη συνέχεια τη σχετική ανάρτηση.

Στη συνέχεια είδαμε το εκπαιδευτικό βίντεο για την διατροφική πυραμίδα και ακούσαμε τραγουδάκια για την υγιεινή διατροφή!

Stelina Lina

Ένα πολύ όμορφο τραγούδι για τη διατροφή!!!

Στίχοι-Μουσική: Τατιάνα Ζωγράφου

Ερμηνεία: Άρτεμις Βαβάτσικα, Τάσης Χριστογιαννόπουλος,

Παιδική χορωδία Δημοτικού ωδείου Μοσχάτου

evfilo

Παιδική Χορωδία Σπύρου Λάμπρου – Υγειινή Διατροφή |

Heaven Music Kids

Το καρότο και η αγκινάρα-Παραμυθοτράγουδα

evfilo Απο το Cd »Παραμυθοτράγουδα». Ο Γιάννης Ζουγανέλης μελοποιεί Έλληνες ποιητές που έγραψαν για παιδιά. Ερμηνεία: Ελεονώρα Ζουγανέλη,Γιάννης Ζουγανέλης και παιδική χορωδία.

Μάγειρας-Μάριος Φραγκούλης, Ηλίας Μαμαλάκης

Stella Dendiliari ♪♫ Μουσικό Παραμύθι ♪♫ Στίχοι: Χρίστος Γ. Παπαδόπουλος ** Μουσική: Δημήτρης Μαρκατόπουλος ** Οπτικοποίηση: Στέλλα Δενδηλιάρη ** Από το βιβλίο – cd: ΤΟ ΦΤΕΡΟ ΤΟΥ ΔΡΑΚΟΥ * Εκδόσεις: Μικρή Άρκτος **

Τέλος, ακολούθησαν εκπαιδευτικές δραστηριότητες που θα αναρτηθούν το προσεχές διάστημα.

Δημοσιεύθηκε στην Β ΤΑΞΗ,Λογοτεχνία,γλώσσα

Η διαφήμιση της Μαρίας Γουμενοπούλου

Το 40% των διαφημίσεων απευθύνονται στα παιδιά. Γιατί άραγε;

Σήμερα, στο μάθημα της Γλώσσας της Β δημοτικού ασχοληθήκαμε με τη διαφήμιση. Αρχικά, διαβάσαμε το πολύ έξυπνο ποίημα της Μαρίας Γουμενοπούλου και στη συνέχεια το ακούσαμε μελοποιημένο.

Το τραγούδι της διαφήμισης

FUN FOR EVERYONE Μουσική και Ερμηνεία του Πάνου Γαληνού

Ήρθαμε σε επαφή μέσω της παρουσίασης του κου. Φερεντίνου με παλιές ελληνικές και ξένες διαφημίσεις.

Επίσης, μιλήσαμε και για ένα άλλο είδος διαφήμισης , την κοινωνική διαφήμιση. Είδαμε το παρακάτω βίντεο και συζητήσαμε για αυτές τις διαφημίσεις που δεν προσπαθούν να μας πείσουν να αγοράσουμε κάτι, αλλά να μας ενημερώσουν και να μας ευαισθητοποιήσουν. Το κοινωνικό μήνυμα που παρουσιάζεται στο επόμενο βίντεο αφορά την πρόληψη και την προστασία από τις δασικές πυρκαγιές.

Τέλος, τα παιδιά έφεραν από το σπίτι τους διαφημίσεις που συγκέντρωσαν από περιοδικά ή εκτύπωσαν από το διαδίκτυο και μας τις παρουσίασαν.Μετά την παρουσίαση των διαφημίσεων δημιουργήσαμε μία αφίσα-πίνακα στην οποία τα παιδιά τοποθέτησαν το προϊόν, το σλόγκαν και το σήμα (logo) της κάθε διαφήμισης στην ανάλογη στήλη.

Δημοσιεύθηκε στην Β ΤΑΞΗ,Λογοτεχνία,Πολιτισμός,γλώσσα

Η σφυρίχτρα-Λαϊκό γαλλικό παραμύθι

Στο μάθημα της Γλώσσας στη Β δημοτικού διαβάσαμε το γαλλικό παραμύθι «Η σφυρίχτρα» από το Ανθολόγιο λογοτεχνικών κειμένων. Μπορείτε να πατήσετε εδώ για να το διαβάσετε.

O Χριστός, με τη μορφή ενός γέρου, παρουσιάστηκε μπροστά σε έναν μικρό βοσκό. Του ζήτησε να τον περάσει από το ποτάμι, κι όταν ο μικρός εκπλήρωσε την επιθυμία του, του έδωσε για δώρο μια σφυρίχτρα που έκανε να χορεύει όποιον την άκουγε.

Μπορείτε να ακούσετε κι άλλα παραμύθια από την Ελλάδα κι από όλον τον κόσμο πατώντας πάνω στην εικόνα.

Ένα από τα σημαντικότερα στοιχεία στη ζωή του ανθρώπου από τα πρώτα χρόνια της γέννησής του ήταν ο χορός. Οι άνθρωποι κινούνται αδιάκοπα τυλιγμένοι μέσα στο γοητευτικό κλίμα της τέχνης σε όλη τους τη ζωή.

Σε κάθε σημαντική στιγμή της ζωής τους για να εξωτερικεύσουν τα συναισθήματά τους, καταφεύγουν στη μουσική και το χορό. Οι Έλληνες από τα πρώτα χρόνια της ζωής τους είχαν άμεση σχέση με το χορό. Η μεταφυσική τους αγωνία θεραπευόταν με τη θρησκεία που εκδηλωνόταν με ύμνους, λατρευτικούς χορούς και τελετές. Ο γάμος συνοδευόταν από χορό και μουσική ενώ όταν η ζωή έφτανε στο τέρμα της, η μουσική της νεκρικής ακολουθίας και τα μοιρολόγια αποχαιρετούσαν τον άνθρωπο.

Οι απλοί άνθρωποι δεν χορεύουν για να κάνουν τέχνη, αλλά για να εκφράσουν τα συναισθήματά τους, να δείξουν τον πόνο ή τη χαρά τους.

Λαοί με χαμηλό πνευματικό επίπεδο, έχουν χορούς με περιορισμένη εκφραστική ακτίνα, ενώ αντίθετα λαοί με υψηλό πνευματικό επίπεδο όπου πρυτανεύει το πνεύμα της ελευθερίας, του κάλλους και της ομορφιάς, έχουν να επιδείξουν ποικιλία χορών οι οποίοι εκφράζουν τα ευγενικότερα συναισθήματα με χάρη, αισθητική και αρμονία.

Ο παραδοσιακός χορός με το δημοτικό τραγούδι αποτελούν ένα από τα σημαντικότερα και ζωντανότερα στοιχεία του λαϊκού μας πολιτισμού, ο οποίος δείχνει περισσότερο από οτιδήποτε άλλο την ιδιομορφία αλλά και την ιδιοφυΐα ενός λαού. Με τη διδασκαλία παραδοσιακών χορών στην πρωτοβάθμια και δευτεροβάθμια εκπαίδευση, οι μαθητές έρχονται σε επαφή με τα ήθη και τα έθιμα των προγόνων μας, καλλιεργούν τις ρυθμοκινητικές τους ικανότητες, γίνονται κάτοχοι των ιστορικών, παιδαγωγικών και αισθητικών αξιών και συμβάλλουν στη διατήρηση και τη διαιώνιση της λαϊκής μας παράδοσης.

Επειδή αγαπάμε την πατρίδα μας και την παράδοση, ας παρακολουθήσουμε χορούς από διάφορα μέρη της Ελλάδας!

Ηπειρώτικοι χοροί

Παναγιώτης Μάνος

Νησιώτικα τραγούδια και χοροί 


ΜΟΥΣΙΚΕΣ ΑΝΑΜΝΗΣΕΙΣ

Μπορούμε να μάθουμε αρκετές πληροφορίες για τους ελληνικούς παραδοσιακούς χορούς από το βιβλίο της φυσικής αγωγής της Ε’ και Στ’ δημοτικού πατώντας εδώ!

Στη συνέχεια, μπορούμε να δούμε αναλυτικά τους χορούς της Ελλάδας με βίντεο στο άρθρο «Οι ελληνικοί παραδοσιακοί χοροί κατά περιοχές» του Παρούτσα Διον.