Δημοσιεύθηκε στην ειδική αγωγή

Το ταξίδι της Μαρίας

Ελληνικοί υπότιτλοι Μαριλένα Μαδεμτζή. Περισσότερες πληροφορίες στη διεύθυνση:http://www.fundacionorange.es

Για να αναπτυχθεί μια καλύτερη γνώση για τον αυτισμό στην κοινωνία, το Ίδρυμα Orange έχει δημιουργήσει ‘το ταξίδι της Μαρίας’, ένα σύντομο φιλμ από τον καλλιτέχνη Miguel Gallardo, πατέρα ενός κοριτσιού με αυτισμό.Το ταξίδι της Μαρίας είναι ένα μικρό ταξίδι στο εσωτερικό κόσμο μίας εφήβου που έχει αυτισμό, ένα ταξίδι γεμάτο χρώμα, αγάπη, δημιουργικότητα και γνησιότητα, που αρχίζει με την κατανόηση από τη μεριά των γονέων της οι οποίοι βλέπουν την κόρη τους να συμπεριφέρεται με διαφορετικό τρόπο, πριν πάρει την επιβεβαίωση της διάγνωσης: Αυτισμός .

Για περισσότερες πληροφορίες σχετικά με τον αυτισμό μπορείτε να διαβάσετε ενδεικτικά τα παρακάτω άρθρα:

Δημοσιεύθηκε στην ψυχολογία,ειδική αγωγή

Σχολικός εκφοβισμός στη Νοηματική γλώσσα

  • Τι είναι το φαινόμενο του σχολικού εκφοβισμού και πότε εμφανίζεται;
  • Ποια είναι τα αίτια του φαινομένου και ποιες οι συνέπειές του;
  • Τι λένε οι σχετικές έρευνες σχετικά με τα ποσοστά του εκφοβισμού στο σχολικό περιβάλλον και πως διαμορφώνονται τα στατιστικά στοιχεία σχετικά με το φύλο του θύτη και του θύματος;
  • Ποιες είναι οι παρεμβάσεις πρόληψης και αντιμετώπισης του φαινομένου και ποια τα προγράμματα της ΠΡΟΣΒΑΣΗΣ;

Στα ερωτήματα του kidsweb απαντά η κ. Χριστίνα Τσολάκη, εκπ/κός, ε. υ. της ΠΡΟΣΒΑΣΗΣ.

Δημοσιεύθηκε στην Πολιτισμός,επετειακά,ειδική αγωγή

Ένας μικρός εναλλακτικός τυμπανιστής !

Ο μικρός τυμπανιστής ερμηνεύεται εναλλακτικά στη νοηματική από τη Σχολή Τυφλών στη νοηματική γλώσσα. H Ορχήστρα διευθύνεται από τον μαέστρο κ. Άλκη Μπαλτά και η Κύπρος στέλνει το μήνυμα …

Όλοι έχουμε δικαίωμα μια θέση στον Ήλιο ! ! Τα Χριστούγεννα και κάθε μέρα !

Δημοσιεύθηκε στην Υγεία,επετειακά,ειδική αγωγή

Όλοι διαφορετικοί, όλοι ίσοι!

Σήμερα όπως και κάθε χρόνο από το 1992 εορτάζεται η Εθνική και Παγκόσμια Ημέρα Ατόμων με Αναπηρία, δεδομένου ότι τη συγκεκριμένη ημέρα υιοθετήθηκε από τη Γενική Συνέλευση του ΟΗΕ το Πρόγραμμα δράσης για τα ΑμΕΑ. 
Στη συνέχεια σας παραθέτω τη σημασία της συμβολής των νόμων 2817/2000 και 3699/2008 στη διαμόρφωση της Ειδικής Αγωγής στην Ελλάδα
 
Σύμφωνα με τους Λαμπροπούλου και συνεργάτες (2005), μετά την ψήφιση του Ν. 2817/2000, παρατηρείται ένας εκσυγχρονισμός στο χώρο της Ειδικής Αγωγής, όπου  το ισχύον νομικό πλαίσιο προσπαθεί να εναρμονιστεί με το αντίστοιχο ευρωπαϊκό. Προς αυτή την κατεύθυνση στην περίοδο 2000–2004, δημιουργούνται νέες εκπαιδευτικές δομές, όπως τα προγράμματα συνεκπαίδευσης (ΠΣ), τα εργαστήρια ειδικής επαγγελματικής εκπαίδευσης (ΕΕΕΕΚ), οι τεχνικές σχολές ειδικής αγωγής (ΤΕΕ Ειδικής Αγωγής) και τα κέντρα διάγνωσης και υποστήριξης (ΚΔΑΥ). Εν συνεχεία μέσω χρηματοδοτούμενων προγραμμάτων της ευρωπαϊκής ένωσης  γίνεται προσπάθεια προς την  κατεύθυνση ευαισθητοποίησης της κοινής γνώμης καθώς και επιμόρφωσης των εκπαιδευτικών στη διδασκαλία και υποστήριξη των μαθητών με ειδικές ανάγκες.  Παρατηρείται στροφή στα ελληνικά δεδομένα στο χώρο της ειδικής αγωγής καθώς απομακρύνεται από το αυστηρό ιατρικό μοντέλο και πλέον έχει και εκπαιδευτικό προσανατολισμό. Η επίδραση των νέων τεχνολογιών είναι καθοριστική και το 2002 σχεδιάζονται από το παιδαγωγικό ινστιτούτο (ΠΙ) νέα αναλυτικά προγράμματα σπουδών (ΑΠΣ), εισάγοντας την έννοια της διαθεματικότητας (ΔΕΠΠΣ), με την εφαρμογή της ευέλικτης ζώνης όπου η εκπαίδευση μαθητών με ειδικές ανάγκες εντάσσεται στα γενικά σχολεία.  Σχεδιάζονται σχολικά εγχειρίδια, υποστηρικτικό υλικό και εκπαιδευτικό λογισμικό προσαρμοσμένα σε μαθητές με ειδικές ανάγκες.
Η ελληνική πολιτεία το 2008, ψήφισε το Ν. 3699/2008, σύμφωνα με τις διεθνείς και ευρωπαϊκές εξελίξεις που είχαν διαμορφωθεί στο χώρο της ειδικής αγωγής, οι οποίες σκόπευαν στη διασφάλιση ίσων ευκαιριών σε όλους τους πολίτες με αναπηρία και ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες, με στόχο την πλήρη ένταξή τους. Με το νόμο 3699/2008, η ειδική αγωγή ανήκει στο ΥΠΕΠΘ και περιλαμβάνει κέντρα διάγνωσης και υποστήριξης για τα ΑμεΑ (ΚΕΔΔΥ) -στη θέση των παλιών (ΚΔΑΥ)-, σχολικές μονάδες ειδικής αγωγής (ΣΜΕΑ) και προγράμματα συνεκπαίδευσης (ΦΕΚ Α’ 199/2.10.2008). Στα πλαίσια της συνεκπαίδευσης, οι μαθητές με ήπιες μαθησιακές δυσκολίες φοιτούν σε τάξη γενικού σχολειού και σε ορισμένες περιπτώσεις, δέχονται παράλληλη στήριξη από ειδικό εκπαιδευτικό ή παρακολουθούν τμήματα ένταξης. Για κάθε μαθητή με ειδικές ανάγκες σχεδιάζεται εξατομικευμένο πρόγραμμα από διεπιστημονική ομάδα του αρμοδίου ΚΕΔΔΥ.
 
ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΚΕΣ ΑΝΑΦΟΡΕΣ
 
Λαμπροπούλου, Β., Παντελιάδου, Σ., Μαρκάκης, Ε. (2005). Χαρτογράφηση – Αναλυτικά Προγράμματα Ειδικής Αγωγής: άργησαν μια μέρα… Επιστημονική Επετηρίδα Αρέθας, 3, 243-262.
 
Επιμέλεια άρθρου:
Γεωργίου Αρχοντούλα
 
 
Αν θέλετε μπορείτε να πατήσετε εδώ και στη συνέχεια στο αρχείο pinakes-zografikis-atoma-me-anapiries.pdf για να κατεβάσετε στον υπολογιστή σας πίνακες ζωγραφικής διάσημων ζωγράφων με θέμα τους τα άτομα με αναπηρίες.  
Photo by Meruyert Gonullu on Pexels.com

Τα παιδιά θα μπορούσαν να δουν την παρακάτω συγκινητική με πλούσια μηνύματα ταινία μικρού μήκους για τη φιλία και την αποδοχή ατόμων με ειδικές ανάγκες στο σχολικό περιβάλλον.  

O Νικόλας ένα «αλλιώτικο» αγόρι και η Μαρία γίνονται φίλοι

Τέλος, μπορείτε να δείτε και ακούσετε το τραγούδι 

«Μία γέφυρα χτίστε» 

1ο ΒΡΑΒΕΙΟ ΣΤΗΝ ΚΑΤΗΓΟΡΙΑ ΣΠΟΤ  &  2ο ΒΡΑΒΕΙΟ ΣΤΗΝ ΚΑΤΗΓΟΡΙΑ ΤΡΑΓΟΥΔΙ  30-4-2017  
Συνεργασία Ειδικού Νηπιαγωγείου/Δημοτικού Σχολείου Κωφών & 43ου Δημοτικού Σχολείου Πατρών για τον εκπαιδευτικό διαγωνισμό με θέμα: «Κύπρος, Ελλάδα, Ομογένεια: Εκπαιδευτικές γέφυρες». 
Yπό την αιγίδα του Προέδρου της Κυπριακής Δημοκρατίας. 
Υλοποιείται με την έγκριση του Υπουργείου Παιδείας, Έρευνας και Θρησκευμάτων της Ελλάδας και του Υπουργείου Παιδείας και Πολιτισμού της Κύπρου. 
Με τη στήριξη της ΓΕΦΥΡΑ Α.Ε - ΠΥΛΩΝΕΣ ΑΛΛΗΛΕΓΓΥΗΣ  

Οραματιζόμαστε ένα Σχολείο μέσα στο οποίο οι μαθητές αποδέχονται τη διαφορετικότητα, αποκτούν δεξιότητες ενσυναίσθησης, κοινωνική συνείδηση και το αίσθημα της συλλογικής ευθύνης.

Δημοσιεύθηκε στην Λογοτεχνία,ειδική αγωγή

«Δώσ’ μου το χέρι σου» στην Ελληνική Νοηματική Γλώσσα

Γεια σας παιδιά!
Σήμερα μπορούμε να κάνουμε κάτι διαφορετικό!

Μπορούμε να δούμε το παραμύθι «Δώσ’ μου το χέρι σου» της Γιολάντας Τσορώνη- Γεωργιάδη στην Ελληνική Νοηματική Γλώσσα καθώς δίπλα μας υπάρχουν παιδιά που επικοινωνούν μέσω της νοηματικής γλώσσας. Ας μπούμε για λίγο στη θέση τους κι ας δούμε τον τρόπο που αντιλαμβάνονται την γλώσσα μας. Πατήστε εδώ για να δείτε το παραμύθι!

Σύνοψη του βιβλίου «Δώσ’ μου το χέρι σου»

Η αρκούδα με τα δυο αρκουδάκια της και η αλεπού με τα πέντε αλεπουδάκια της μαλώνουν. Η καθεμιά θέλει να πάρει δικό της το μέλι που βρήκαν για να το φάει με τα παιδάκια της.
«Να τρέξουμε» λέει η μία. «Όποια βγει πρώτη θα πάρει τη λιχουδιά!» συμφωνεί η άλλη.
Ξαφνικά όμως γίνεται κάτι που τα ανατρέπει όλα. Και τώρα;
Γιατί περνούν το τέρμα η μια μαμά πάνω στους ώμους της άλλης;
Ποια νίκησε; Το μέλι τελικά ποια θα φάει με τα παιδάκια της;

Για να εξασφαλίσουν τα παιδιά υγιή κοινωνική ζωή θεμελιωμένη σε αποτελεσματικές σχέσεις, πρέπει να καλλιεργήσουν την ενσυναίσθηση, την ικανότητα δηλαδή να μπαίνουν στη θέση των άλλων, να κατανοούν και να αισθάνονται πράγματα με τον ίδιο τρόπο που τα βιώνει ένα άλλο άτομο. Την ανάγκη αυτή αναλαμβάνουν να καλύψουν τα εικονογραφημένα βιβλία της σειράς αυτής, που προάγουν τη συναισθηματική νοημοσύνη. Με την προτεινόμενη για γονείς και εκπαιδευτικούς προσέγγιση επιχειρούν να μυήσουν τα παιδιά στο να βλέπουν τον κόσμο με τα μάτια του άλλου, αφού μάθουν πρώτα να αναγνωρίζουν και να διαχειρίζονται τα δικά τους συναισθήματα. Η σειρά «Βιβλία που προάγουν τη συναισθηματική νοημοσύνη» αποτελείται από 30 βιβλία.
Δημοσιεύθηκε στην ειδική αγωγή

Κοινωνικές ιστορίες για την προστασία από τον κορωνοιο

Καλημέρα σε όλους κι ελπίζω να σας βρίσκω καλά!
Καθώς τα άτομα που βρίσκονται στις ειδικές κατηγορίες πληθυσμού και συγκεκριμένα στο φάσμα του αυτισμού χρειάζονται τη δίκη τους εξατομικευμένη υποστήριξη και βοήθεια αποφάσισα να μοιραστώ μαζί σας ένα άρθρο που αφορά τη διαχείριση της πανδημίας του κορωνοϊού σε οικογένειες παιδιών με ΔΑΦ από την  Γιορμέζη Αργυρώ, εκπαιδευτικό του 1ου ΚΕΣΥ Αχαΐας. Πατήστε εδώ για να το διαβάσετε.
Τέλος, μπορείτε να διαβάσετε τις παρακάτω κοινωνικές ιστορίες που βοηθούν τα άτομα με αυτισμό στην καλύτερη κατανόηση της παρούσης κατάστασης που βιώνουμε. Πατήστε στον παρακάτω σύνδεσμο για να την κατεβάσετε!
Λίγα λόγια για τις κοινωνικές ιστορίες:
Μία Κοινωνική Ιστορία είναι μία σύντομη ιστορία που έχει μία συγκεκριμένη μορφή και στοχεύει να περιγράψει με αντικειμενικό τρόπο μία κοινωνική κατάσταση, ένα άτομο, μία ικανότητα, ένα γεγονός ή μία έννοια.
Μία Κοινωνική Ιστορία περιγράφει μία κοινωνική κατάσταση όπως την αντιλαμβάνεται το παιδί με αυτισμό και όχι ένα φυσιολογικό άτομο. Επιπλέον μία Κοινωνική Ιστορία μπορεί να εφαρμοστεί σε διαφορετικά περιβάλλοντα και σε πολλές διαφορετικές κοινωνικές περιστάσεις.
Οι Κοινωνικές Ιστορίες στοχεύουν να βοηθήσουν το παιδί με αυτισμό στην επίλυση προβλημάτων που απορρέουν από την αδυναμία τους να ερμηνεύουν τις κοινωνικές συμπεριφορές των άλλων με βάση τις νοητικές τους καταστάσεις. Συγκεκριμένα οι Κοινωνικές Ιστορίες περιλαμβάνουν οπτικές οδηγίες με τη μορφή εικόνων ή σχεδίων που έχουν μία σταθερή μορφή και το παιδί με αυτισμό μπορεί να προσφύγει σε αυτές όποτε θέλει.
Τέλος, σας προτείνω τα παρακάτω βιβλία και τις εικονοκάρτες των επιστημονικών εκδόσεων upbility.gr .
Το e-book με τίτλο “Κοινωνικές καταστάσεις για εφήβους” έχει σχεδιαστεί για εφήβους στο αυτιστικό φάσμα, αλλά μπορεί να εφαρμοστεί και σε άλλα παιδιά-εφήβους, με σκοπό την ανάπτυξη της κοινωνικής τους επικοινωνίας.  Παρέχει ποικίλες πληροφορίες για την κατανόηση των κοινωνικών καταστάσεων σε μορφή σύντομων ιστοριών. Διαθέτει εξήντα διαφορετικές ιστορίες για την επίλυση προβλημάτων, οι οποίες συνοδεύονται με κατευθυντήριες ερωτήσεις και συγκεκριμένα βήματα επίλυσης, μέσω συζήτησης και γραπτού λόγου.
Πολλά παιδιά δυσκολεύονται να εκφράσουν τα συναισθήματά τους και να διαχειριστούν μια στρεσογόνα κατάσταση. Οι δυσκολίες αυτές σχετίζονται με το άγχος, το στρες ή τα μικροπροβλήματα της καθημερινότητας. Το ψηφιακό υλικό με τίτλο «Στρατηγικές Αντιμετώπισης» χωρίζεται σε δύο μέρη. Στο πρώτο μέρος αναφέρονται 19 στρατηγικές αντιμετώπισης, ενώ το δεύτερο μέρος αποτελείται από 100 κάρτες επιλογής διάφορων δραστηριοτήτων για την αντιμετώπιση στρεσογόνων καταστάσεων.
ΗΛΙΚΙΕΣ: 5+
Η νέα σειρά δραστηριοτήτων με τη χρήση καρτών, «Κοινωνικές Καταστάσεις»είναι ένας θαυμάσιος τρόπος για να βοηθήσει τους μαθητές σας να συζητήσουν και να εκφράσουν τις ανησυχίες τους. Έχουν επιλεγεί μια σειρά πραγματικών καταστάσεων στο σχολείο, στο σπίτι, σε εξωτερικές δραστηριότητες και σε σχέση με τα συναισθήματά τους. Το παρόν eBook είναι το δεύτερο τεύχος της σειράς και περιλαμβάνει καταστάσεις που καλείται να αντιμετωπίσει σε εξωτερικές δραστηριότητες.
Δημοσιεύθηκε στην ειδική αγωγή

Μαθαίνω για τον αυτισμό

Η Παγκόσμια Ημέρα Αυτισμού, έχει καθιερωθεί στις 2 Απριλίου και έχει σκοπό την καλύτερη ένταξη των ατόμων με την αναπτυξιακή αυτή διαταραχή, στην κοινωνία. Η πρόταση για την παγίωσή της έγινε στον Οργανισμό Ηνωμένων Εθνών το 2007 από την αντιπρόσωπο του Κατάρ, και αμέσως έγινε δεκτή από όλα τα κράτη – μέλη. 

Στο παρακάτω άρθρο «Παγκόσμια Ημέρα Αυτισμού (World Autism Awareness Day)» μπορείτε να μάθετε και να γνωρίσετε καλύτερα τους υπότυπους των διαταραχών του αυτιστικού φάσματος.

Στις παρακάτω εικόνες υπάρχουν μερικά από τα βασικά χαρακτηριστικά των παιδιών με αυτισμό και τα πρώιμα σημάδια αυτισμού μέχρι τα 2 ηλικιακά έτη, καθώς η έγκαιρη αναγνώριση των συμπτωμάτων βοηθάει στην καλύτερη αντιμετώπιση της διαταραχής.

Association of Greek Autistic Asperger and HFA Adults
@greekautisticadults  · Μη κερδοσκοπικός οργανισμός

Ο αυτισμός είναι μια ισόβια, επιστημονικά δυσεξήγητη νευροψυχιατρική αναπτυξιακή διαταραχή. Σύμφωνα με επιδημιολογικές έρευνες που ανακοινώθηκαν στο Α΄ Διεθνές Συνέδριο της Παγκόσμιας Οργάνωσης Αυτισμού, που έγινε το Νοέμβριο του 2002 στη Μελβούρνη, σε κάθε 10 χιλιάδες παιδιά που γεννιούνται, 50 είναι αυτιστικά.

Ο αυτισμός είναι μια από τις πιο περίπλοκες, πιο δύσκολες και πιο οδυνηρές στην αντιμετώπισή τους νευροψυχιατρικές διαταραχές. Δημιουργεί σοβαρά προβλήματα επικοινωνίας, με συνακόλουθα, συχνά πολύ σοβαρά, προβλήματα συμπεριφοράς.

Δεν υπάρχει θεραπεία αλλά, μπορεί να υπάρχει βελτίωση που εξαρτάται από τη σωστή και όσο γίνεται νωρίτερη διάγνωση και αξιολόγηση, από τη σωστή εκπαίδευση με εξειδικευμένους εκπαιδευτές και από τον βαθμό κατανόησης του αυτιστικού ατόμου από το οικογενειακό και κοινωνικό του περιβάλλον. Αν δεν αντιμετωπιστεί σωστά, αντί να βελτιώνεται χειροτερεύει, και κάνει προβληματική και συχνά αφόρητη τη ζωή των αυτιστικών ατόμων και των οικογενειών τους.

πηγή: autismgreece.gr

Περισσότερα άρθρα και πληροφορίες για τον αυτισμό μπορείτε να βρείτε εδώ

Δημοσιεύθηκε στην επετειακά,ειδική αγωγή

Παιδιά με ειδικές ικανότητες & ανθρωπιά

Αν θέλετε στη σημερινή ανάρτηση μπορείτε να δείτε ένα εξαιρετικό βίντεο (με διαφημιστικό σκοπό) που προσπαθεί να ευαισθητοποιήσει την κοινή γνώμη και ειδικά τα παιδιά, για τα προβλήματα που αντιμετωπίζουν οι άνθρωποι με ειδικές ανάγκες.
 
Αν σταματήσουμε να βλέπουμε την αναπηρία ως εμπόδιο, τότε μπορούμε να βελτιώσουμε πολύ τη ζωή συνανθρώπων μας που το έχουν ανάγκη…
Προσπαθείτε να βοηθάτε κι εσείς στον βαθμό που μπορείτε συνανθρώπους σας και συμμαθητές σας που έχουν ειδικές ικανότητες και σίγουρα θα κάνετε ένα βήμα στον να γίνετε καλύτεροι άνθρωποι…
 
Δημοσιεύθηκε στην ειδική αγωγή

Παγκόσμια Ημέρα Αυτισμού (World Autism Awareness Day)

Η Παγκόσμια Ημέρα Αυτισμού (World Autism Awareness Day) καθιερώθηκε με απόφαση της γενικής συνέλευσης του ΟΗΕ την 1η Νοεμβρίου 2007 και αποφασίστηκε πως θα γιορτάζεται κάθε χρόνο στις 2 Απριλίου. Στόχος της είναι να ενημερώσει την παγκόσμια κοινή γνώμη για τον αυτισμό και τα βήματα που πρέπει να γίνουν για την ομαλή ένταξη των αυτιστικών ατόμων στην κοινωνία.

Ο αυτισμός είναι μια πολύπλοκη νευροψυχιατρική διαταραχή, που εμποδίζει την ομαλή ανάπτυξη του ανθρώπου και απομονώνει τον πάσχοντα από τον υπόλοιπο κόσμο. Εκδηλώνεται πριν από την ηλικία των 3 ετών και διαρκεί για όλη τη ζωή. Εμφανίζεται πολύ πιο συχνά στα αγόρια, σε μια αναλογία 3-4 αγόρια προς 1 κορίτσι. 

Στο παρακάτω άρθρο θα γνωρίσουμε τους υπότυπους των διαταραχών αυτιστικού φάσματος.

Ο όρος Διαταραχές Αυτιστικού Φάσματος (ΔΑΦ) σύμφωνα με το DSM-5 καλύπτει όλο το Φάσμα του Αυτισμού, όπου στη μία άκρη του βρίσκεται η τυπική μορφή του αυτισμού γνωστή ως σύνδρομο Kanner, στην άλλη το σύνδρομο Asperger και ενδιάμεσα οι άλλες μορφές αυτισμού. (Νότας,2005) 

Στις ΔΑΦ παρατηρούνται ποιοτικές εκπτώσεις και δυσκολίες στον νοητικό, στον γνωστικό, στον επικοινωνιακό, στον συναισθηματικό τομέα, στον τομέα του παιχνιδιού, των αισθητηριακών αντιδράσεων και χαρακτηρίζονται από ένα περιορισμένο, στερεότυπο, επαναλαμβανόμενο πλαίσιο ενδιαφερόντων και δραστηριοτήτων.

Σύμφωνα με τον Heward (2011), οι πέντε υπότυποι των ΔΑΦ σύμφωνα με το DSM-4 είναι η αυτιστική διαταραχή, το σύνδρομο Asperger, το σύνδρομο Rett, η παιδική αποδιοργανωτική διαταραχή και η διάχυτη αναπτυξιακή διαταραχή. Οι παραπάνω διαταραχές διαφοροποιούνται μεταξύ τους κυρίως βάσει της ηλικίας εμφάνισης και της σοβαρότητας των ποικίλων συμπτωμάτων.

Αρχικά, η αυτιστική διαταραχή αποτελεί σοβαρή μορφή ΔΑΦ, με ηλικία έναρξης πριν τα 3 έτη. Χαρακτηρίζεται από ποιοτική έκπτωση στην κοινωνική αλληλεπίδραση, στην επικοινωνία και από περιορισμένα, στερεότυπα, επαναληπτικά πρότυπα συμπεριφοράς. Τα άτομα με αυτισμό δεν διαφέρουν μόνο λόγω καθυστέρησης στην ανάπτυξη, αλλά παρουσιάζουν και αποκλίνουσες αντιδράσεις, οι οποίες συναντώνται συνήθως σε παιδιά με τυπική ανάπτυξη. (Γενά, 2002).

Το σύνδρομο Asperger τοποθετείται στο ήπιο άκρο του φάσματος. Χαρακτηρίζεται από εκπτώσεις σε όλους τους κοινωνικούς τομείς, ιδιαίτερα στον τομέα της κατανόησης του τρόπου κοινωνικής αλληλεπίδρασης. (Heward,2011). Σύμφωνα με τον Παπαγεωργίου (2007), σημαντική διαφορά μεταξύ της αυτιστικής διαταραχής και του συνδρόμου Asperger, θεωρείται η απουσία καθυστέρησης στην ανάπτυξη του λόγου στα άτομα με σύνδρομο Asperger και δεν παρατηρείται  επιβράδυνση στη γλωσσική ανάπτυξη ή την ανάπτυξη των γνωστικών λειτουργιών. Τα περισσότερα παιδιά διαθέτουν φυσιολογική νοημοσύνη ή άνω του μέσου όρου, αλλά συνήθως είναι πολύ αδέξια στην λεπτή κινητικότητα. 

Το σύνδρομο Rett είναι σύμφωνα με τον Heward (2011) μία διακριτή νευρολογική κατάσταση και μέχρι τώρα έχει αναφερθεί μόνο σε κορίτσια. Μετά από μια φαινομενικά φυσιολογική  ανάπτυξη μερικών μηνών, το παιδί σταδιακά χάνει την ικανότητα να χρησιμοποιεί τα χέρια του και η ανάπτυξη του κεφαλιού γίνεται με αργό ρυθμό ή σταματά. Το βάδισμα χαρακτηρίζεται από αστάθεια και το παιδί είναι πολύ πιθανό να χρησιμοποιήσει αναπηρικό καροτσάκι. Η προβληματική κατάσταση έχει ως αποτέλεσμα το παιδί να αρχίσει να δείχνει σημεία ανησυχίας και να αποκόπτεται κοινωνικά από τον περίγυρό του. Τέλος, παρατηρείται πολύ σοβαρή μειονεξία στον μαθησιακό τομέα, ελλείμματα στην ανάπτυξη λόγου και απουσία προσποιητού παιχνιδιού. (Wing,2000)

Η παιδική αποδιοργανωτική διαταραχή χαρακτηρίζεται από τα ίδια συμπεριφορικά γνωρίσματα (αποκλίσεις στην επικοινωνιακή και κοινωνική συμπεριφορά, εκδήλωση περιορισμένων, επαναληπτικών και στερεότυπων τρόπων συμπεριφοράς και κοινωνικής δραστηριότητας) με την αυτιστική διαταραχή, αλλά δεν εκδηλώνεται πριν την ηλικία των 2 ετών και κάποιες φορές πριν την ηλικία των 10 ετών. (Heward, 2011)

Όπως αναφέρει ο Heward (2011), η διάχυτη αναπτυξιακή διαταραχή μη προσδιοριζόμενη αλλιώς, αφορά παιδιά που πληρούν ορισμένα, αλλά όχι όλα τα ποιοτικά ή ποσοτικά κριτήρια της αυτιστικής διαταραχής. Εμφανίζονται αρκετά ελλείμματα στην κοινωνικοποίηση με δυσκολίες στην επικοινωνία ή περιορισμένα ενδιαφέροντα. Υπάρχει εκτεταμένη απώλεια στις αμοιβαίες κοινωνικές συναλλαγές, ή στις λεκτικές και μη λεκτικές επικοινωνιακές δεξιότητες με στερεότυπη συμπεριφορά, στερεότυπα ενδιαφέροντα και στερεότυπες δραστηριότητες. 

ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΚΕΣ ΑΝΑΦΟΡΕΣ

  • Γενά, Α. (2002). Αυτισμός και Διάχυτες Αναπτυξιακές Διαταραχές. Αξιολόγηση- Διάγνωση-Αντιμετώπιση. Αθήνα: Leader Books. 
  • Heward, W. L. (2011). Παιδιά με ειδικές ανάγκες. Μία εισαγωγή στην Ειδική Εκπαίδευση. Α. Δαβάζογλου & Κ. Κόκκινος (επιμ.), (Χ. Λυμπεροπούλου, μεταφρ.). Αθήνα: Τόπος.
  • Lorna Wing, (2000). Το Αυτιστικό Φάσμα. Μετάφραση: Παντελής Πρώϊος, Αθήνα: Εκδόσεις Ε.Ε.Π.Α.Α, 87.
  • ΝΟΤΑΣ, Σ. (2005). Το φάσμα του αυτισμού. Διάχυτες αναπτυξιακές διαταραχές. Ένας οδηγός για την οικογένεια. Υπουργείο Εθνικής Παιδείας και Θρησκευμάτων / Διεύθυνση Ειδικής Αγωγής, Λάρισα. 
  • Παπαγεωργίου, Β. Α. (2007). Διαταραχές του Φάσματος του Αυτισμού: Θεραπευτικές Προσεγγίσεις-Δίκτυο Υπηρεσιών. Στο Ι. Βογινδρούκας, Γ. Καλομοίρης, Β. Παπαγεωργίου (Επιμ.), Αυτισμός. Θέσεις και Προσεγγίσεις, (σελ. 157-169). Αθήνα: Ταξιδευτής. 

Επιμέλεια άρθρου: Αρχοντούλα Γ.

Εκπαιδευτικός ΠΕ70 & Ειδική Παιδαγωγός

Δημοσιεύθηκε στην Υγεία,βιωματικές δράσεις,επετειακά,ειδική αγωγή

3η Πανελλήνια Ημέρα Σχολικού Αθλητισμού

Την Δευτέρα 3/10/2016 
πραγματοποιήσαμε δράσεις για την 
3η Πανελλήνια Ημέρα Σχολικού Αθλητισμού 
με θέμα:   
 
«Νιώσε τη  χαρά  της  άθλησης  χωρίς το άγχος της  νίκης και το φόβο της αποτυχίας:  Αθλητισμός – Δικαίωμα για όλους»


Αρχικά, συναντήσαμε τους παίκτες της ομάδας πετοσφαίρισης Βοχαϊκού Κορινθίας, οι οποίοι μας συμβούλεψαν για την αξία του αθλητισμού στη ζωή μας και μας δίδαξαν τεχνικές του αθλήματος στο χώρο της αυλής του σχολείου μας.

 

 

Έπειτα, στον διαδραστικό πίνακα της τάξης μας προβλήθηκαν εκπαιδευτικά βίντεο για την αξία της προσπάθειας, της συμμετοχής, της ευγενούς άμιλλας, του σεβασμού στον αντίπαλο και για την προσπάθεια που καταβάλλουν τα άτομα με ειδικές ανάγκες στον αθλητισμό με αφορμή τους Παραολυμπιακούς Αγώνες.

Μερικά από τα βίντεο που είδαμε:

1.Στους Ολυμπιακούς του Ρίο, ο δεύτερος αθλητής, βοηθάει τον πρώτο, που είναι αδερφός του να τερματίσει.

2.Η ιστορία εκτυλίσσεται σε ένα κλειστό γήπεδο καλαθοσφαίρισης μεταξύ του νυχτερινού φύλακα και του υπαλλήλου καθαριότητας, όπου ο πρώτος επιδεικνύει τις εξαιρετικές καλαθοσφαιρικές ικανότητες του στον δεύτερο. Ο υπάλληλος καθαριότητας δεν μένει φυσικά ασυγκίνητος και δοκιμάζει και αυτός. Η συνέχεια επιφυλάσσει εκπλήξεις για τους δυο πρωταγωνιστές και αναδεικνύει με χιουμοριστικό τρόπο τη σχέση της Φυσικής Αγωγής με άλλα γνωστικά πεδία (Φυσική,  Μαθηματικά)

3.Ένας μικρός που θέλει να παίξει μπάσκετ, συναντάει την άρνηση των μεγαλύτερων στο σχολείο που τον θεωρούν… κοντό. Κάποιος όμως άγνωστος που θα γνωρίσει θα τον βοηθήσει να δώσει ένα καλό μάθημα σε όσους τον σνομπάρουν. 

4.Ο συνεχής αγώνας μιας μικρής πρωταθλήτριας για να πετύχει το τέλειο. 

5.Μια ομάδα μικρών ποδοσφαιριστών στην Κίνα ονειρεύεται τη συμμετοχή της στο τοπικό πρωτάθλημα.