Στο μάθημα της γλώσσας της Β’ δημοτικού ασχοληθήκαμε με το ποίημα του Ζαχαρία Παπαντωνίου «Ο παπαγάλος».
Ο Ζαχαρίας Παπαντωνίου (1877-1940) ήταν Έλληνας λογοτέχνης και υποστηρικτής της δημοτικής γλώσσας στο γλωσσικό ζήτημα το οποίο απασχόλησε έντονα την ελληνική κοινωνία και εκπαίδευση. Το ποίημα «Ο παπαγάλος» βρίσκεται στην παιδική ποιητική συλλογή «Χελιδόνια» (1920 – παιδικά ποιήματα τα οποία μελοποίησε ο Γεώργιος Λαμπελέτ).
Αφού το επεξεργαστήκαμε στη συνέχεια το ακούσαμε μελοποιημένο!
Βρίσκομαστε στο ξεκίνημα της Α τάξης του δημοτικού σχολείου και είναι πολύ σημαντικό να αναπτυχθεί σωστά η λειτουργική λαβή του μολυβιού από τους μαθητές. Η ανώριμη λαβή μολυβιού επηρεάζει:
την ποιότητα του γραφικού χαρακτήρα,
την ταχύτητα εκτέλεσης της γραπτής εργασίας και
την αντοχή του παιδιού κατά τη γραφοκινητική δραστηριότητα.
Στη συνέχεια, μπορείτε να δείτε μία αναλυτική εικόνα που παρουσιάζει τα πρότυπα σύλληψης μολυβιού.
πηγή: Θεραπαίζοντας: Κέντρο ειδικών θεραπειών
Οι μαθητές που παρουσιάζουν ανώριμη λαβή συνήθως:
Δεν έχουν εκπαιδευτεί σωστά στον τρόπο σύλληψης του μολυβιού.
Δεν έχουν αναπτύξει τις απαραίτητες δεξιότητες λεπτής κινητικότητας στα χέρια.
Αντιμετωπίζουν αισθητηριακές δυσκολίες.
Η πιο συνηθισμένη λαβή είναι η δυναμική τριποδική και αναπτύσσεται στην ηλικία των 4-6,5 περίπου. Οι ειδικοί έχουν παρατηρήσει διάφορα είδη λαβών που χρησιμοποιούνται από τους μαθητές. Για πολλά χρόνια υποστηρίζονταν ότι για να μπορέσει το παιδί να χειριστεί σωστά το μολύβι και να σχηματίσει ευανάγνωστα γράμματα πρέπει να αναπτύξει την δυναμική τριποδική λαβή (Schneck & Amundson, 2013. Ziviani & Wallen, 2006).
Πρόσφατες έρευνες δείχνουν, όμως, ότι υπάρχει ποικιλία εναλλακτικών, αποδεκτών και επαρκών λαβών. Πέρα, λοιπόν, από την δυναμική τριποδική είναι η πλευρική τριποδική, η δυναμική τετραποδική και η πλευρική τετραποδική, κατά την οποία παρατηρείται και μια ελαφριά κάμψη του καρπού (Schneck & Amundson, 2013. Ziviani & Wallen, 2006). Και τα δυο είδη τετραποδικής λαβής έχουν αποδειχθεί λειτουργικά και ώριμα πρότυπα σύλληψης προσφέροντας σταθερότητα και επιτρέποντας τον έλεγχο της κίνησης των δαχτύλων (Schneck & Amundson. Ziviani & Wallen, 2006).
Για το κράτημα του μολυβιού συνεργάζονται τρία δάκτυλα, ο αντίχειρας, ο δείκτης και το μεσαίο δάκτυλο. Το μεσαίο δάκτυλο μπαίνει κάτω από το μολύβι, σαν μαξιλαράκι, και τα άλλα δύο κρατούν τις δύο πλευρές του μολυβιού χωρίς να σκεπάζει το ένα δάκτυλο το άλλο.
Στην εικόνα αυτή τονίζεται και κάτι ακόμη σημαντικό, το πώς στηρίζεται το χέρι που γράφει πάνω στο θρανίο. Μια τέτοια στήριξη του χεριού προϋποθέτει αρκετή προσπάθεια εκ μέρους του παιδιού καθώς θα πρέπει να μάθει να λυγίζει τον καρπό του και να κρατά το χέρι την ώρα που γράφει κάτω από τη γραμμή και όχι δίπλα ή πολύ χειρότερα από πάνω.
Μια ακόμη κατατοπιστική φωτογραφία που δείχνει και τη θέση των τριών δακτύλων γύρω από το μολύβι, πώς στηρίζεται το χέρι στο θρανίο όταν γράφει και πώς λυγίζει ο καρπός αλλά και πού ακουμπά το μολύβι στο πάνω μέρος, στη διχάλα που δημιουργεί η παλάμη μας ανάμεσα στον αντίχειρα και στο δείκτη. Παρατηρήστε ότι στην κατάσταση αυτή και όπως είναι λυγισμένα τα δάκτυλα χωράει ανάμεσά τους μια μικρή σφαίρα, όπως τονίζουν διάφοροι ειδικοί…
Τεχνικές βελτίωσης της λαβής του μολυβιού
Αρχικά, σας παρουσιάζω ένα δοκιμασμένο και αρκετά αποτελεσματικό κολπάκι. Όπως βλέπετε παρακάτω στη φωτογραφία με το χέρι μου, δίνουμε στο παιδί να κρατήσει ένα διπλωμένο χαρτάκι και του λέμε να το κρατήσει με τα δύο μικρά δαχτυλάκια. Στη συνέχεια, του δίνουμε το μολύβι και έτσι χωρίς πολύ κόπο το παιδί πιάνει το μολύβι με τα υπόλοιπα τρία ελεύθερα δαχτυλάκια!!!
Ακολουθούν και άλλες ενδιαφέρουσες τεχνικές!!
πηγή: Θεραπαίζοντας: Κέντρο ειδικών θεραπειών
Συμβουλές για ωραία….γράμματα!!!
1. Όταν γράφει το παιδί μας φροντίζουμε το κάθισμα και το τραπέζι να του επιτρέπουν να πατάει καλά τα πόδια του στο δάπεδο.
2. Προσοχή και στη θέση της πλάτης και του κεφαλιού. Όχι στο υπερβολικό σκύψιμο που ζημιώνει και τη σπονδυλική στήλη και τα μάτια. Η άνετη θέση της πλάτης βοηθάει και στην αποφυγή της κόπωσης.
3. Δείτε επίσης πώς τοποθετούμε το τετράδιο όταν γράφουμε, λιγάκι λοξά. Η κλίση του τετραδίου είναι φυσικά διαφορετική για δεξιόχειρες και διαφορετική για αριστερόχειρες. Αυτή η κλίση του τετραδίου διευκολύνει και το λύγισμα του καρπού ενώ όταν το τετράδιο στέκεται κάθετα ο καρπός ζορίζεται υπερβολικά για να βρει τη σωστή θέση.
4. Το άλλο χέρι που δεν χρησιμοποιείται κατά τη γραφή πρέπει να βρίσκεται πάνω στο τραπέζι ώστε να μη στραβώνει η σπονδυλική στήλη και να μη σκεπάζει το γραπτό με τρόπο που ο φωτισμός να μειώνεται. Το φως την ώρα που γράφουμε πρέπει να πέφτει με τέτοιο τρόπο που να μην προκαλεί το χέρι μας σκιά στο σημείο που γράφουμε.
Βιβλιογραφικές πηγές:
Schneck, C. M. & Amundson, S. J. (2013). Prewriting and Handwriting Skills. In J. Case-Smith & J.C. O’Brien (Eds.), Occupational Therapy for Children (6th ed.) USA: Elsevier, 425-450.
Ziviani, J., & Wallen, M. (2006). The development of graphomotor skills. In A. Handerson & C. Pehoski (2od ed.), Hand Function in the Child: Foundations for remediation. USA: Mobsdy Elsevier, 217-238.
Για να ακούσουμε το τραγούδι για τα έντομα της άνοιξης : Πασχαλίτσα, πεταλούδα και μέλισσα. Το τραγούδι αναφέρει βασικά χαρακτηριστικά του εντόμου και καλεί τα παιδιά να σκεφτούν πιο είναι το έντομο βασιζόμενα στην περιγραφή αλλά και την εικόνα του .
Για να μάθουμε πληροφορίες και να απαντήσουμε σε ερωτήσεις για την πασχαλίτσα!
Σήμερα σας παρουσιάζω μία πρωτότυπη σειρά κινουμένων σχεδίων «Ένα γράμμα, μια ιστορία» που στοχεύει στη μάθηση μέσα από την ψυχαγωγία και απευθύνεται σε μαθητές προσχολικής ηλικίας και σε μαθητές Α δημοτικού από την Εκπαιδευτική Τηλεόραση! Η γνωριμία του παιδιού με τα γράμματα και τους ήχους της γλώσσας γίνεται μέσα από 24 έμμετρες χιουμοριστικές, σουρεαλιστικές ιστορίες, οι οποίες συνδυάζουν την παιδαγωγική με την παραμυθική και την τηλεοπτική γλώσσα. Το κάθε επεισόδιο λειτουργεί σε ένα πλαίσιο διαθεματικής και ολιστικής προσέγγισης της γνώσης στηρίζοντας το Αναλυτικό Πρόγραμμα με μία καινοτόμο, πρωτότυπη και ελκυστική διάσταση. Πατήστε εδώ για να δείτε όλα τα επεισόδια της σειράς!
Η ιδέα των εκπαιδευτικών βίντεο προήλθε από ένα εξαιρετικό βιβλίο της Σοφίας Μαντουβάλου για τα γράμματα και τους ήχους της γλώσσας μας. Μπορείτε να το κατεβάσετε δωρεάν πατώντας εδώ.
Η σειρά “Ένα γράμμα, μια ιστορία” έχει τιμηθεί με τα εξής βραβεία: -Finalist (Motion Graphics) European Design Awards 2012
-Καλύτερη Παιδική Ταινία 2ο Διεθνές Φεστιβάλ Κινηματογράφου Κορινθίας-Πελοποννήσου 2011
-Καλύτερη Ταινία Κινουμένων Σχεδίων 6ο Διεθνές Φεστιβάλ Κινηματογράφου Κύπρου 2011
-Έπαινος (για την ιστορία του “Β” “Ο Βιολιστής Βάτραχος”) 5th digi 2011 Φεστιβάλ Ψηφιακών Ταινιών Μικρού Μήκους Δράμας
-2ο Βραβείο Εκπαιδευτικής Ταινίας 5th Athens Animfest 2010
Καλή σας διασκέδαση, συνδυάζοντας τη μάθηση με χαρούμενες δραστηριότητες!
Κατασκεύασα καρτέλες με γνώριμες λέξεις στους μαθητές από την ενότητα που διδάχθηκαν. Το παιχνίδι παίζεται σε δυάδες. Αρχικά, ο παίκτης που είναι ο μαθητής διαλέγει μία καρτέλα της αρεσκείας του.
Στόχος είναι να τη διαβάσει σωστά έτσι ώστε ο συμμαθητής του που παριστάνει τον δάσκαλο να τον αξιολογήσει. Το παιχνίδι είναι ευέλικτο καθώς το παιδί που υποδύεται τον δάσκαλο αν το κρίνει απαραίτητο μπορεί να υπαγορεύσει στον μαθητή να γράψει κάποια λέξη στον πίνακα. Τέλος, οι μαθητές αλλάζουν ρόλο και ξαναπαίζουν!
Διασκεδάσαμε και ανακαλέσαμε τη γνώση
που μάθαμε με επιτυχία!
Δραστηριότητα: Ζωγραφίζω τη φωνούλα που ακούω!
Τελειώσαμε την επανάληψη με μία άσκηση χαλάρωσης και ζωγραφικής.
Σε αυτό το φύλλο εργασίας τα παιδιά έπρεπε να ζωγραφίζουν τη φωνούλα που άκουγαν από έναν διαφορετικό μαθητή κάθε φορά, με το χρώμα που τους έλεγε!
Τα παιδιά ενθουσιάστηκαν γιατί ήταν μία ομαδική αλλά και ατομική άσκηση παράλληλα! Μόνοι τους χωρίς τη βοήθειά μου τα πήγαν υπέροχα!
Αν θέλετε να κάνετε τώρα μία γρήγορη επανάληψη στις φωνούλες πατήστε στις παρακάτω εικόνες για παίξετε παιχνίδια μνήμης με τις φωνούλες!!!
Love Teaching 